脚手架是在学习者暂时无法独立完成任务时，提供恰到好处的临时支持。1976年，Wood、Bruner与Ross用这个词描述辅导者如何控制超出儿童当前能力的部分，让儿童仍能参与解决问题。
例如初学解方程时，教师先提示“把未知数留在一边”，再逐步减少提示，直到学习者能够自己决定下一步。若提示一直存在，完成的是被引导的任务，而未必形成了独立能力；若一开始就不给支持，困难又可能超出可学习的范围。
脚手架不同于代劳：代劳替人完成，脚手架保留学习者能够承担的部分。它也不同于永久工具；工具可以长期扩展能力，脚手架的设计目标包含调整和撤除。好的帮助不是越多越好，而是随着能力变化，准确地少一点。
https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.1976.tb00381.x
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